Интересная болонская система образования

Дата обновления статьи 13.09.2023 г.

Образование как основа развития общества.

«Космос мы проиграли русским за школьной партой». Этой фразой президент США Дж.Ф. Кеннеди в 1957 г. фактически признал лидерство СССР как в фундаментальной науке, так и в ее основе, всеобщем доступном и качественном образовании.

Этот принцип был отражен в Конституции СССР. Обучающийся на этапе общеобразовательной школы получал знания, установленные единой программой обучения. При этом, к моменту окончания школы, фактически каждый ученик определялся с будущей профессией и учебным заведением, где продолжит учебу. Всеобщая доступность бесплатного образования в СССР было главным отличием от системы образования в капиталистических странах. Единственным препятствием могло быть только нежелание учиться.

В школах было развито внеклассное обучение в форме различных кружков той или иной направленности. Для повышения интеллектуального уровня и получения дополнительных знаний для каждого человека предоставлялась возможность бесплатного пользования библиотеками, как школьными, так и сельскими и городскими.

Бытует мнение, что разделение в общеобразовательных школах на классы «А», «Б» или даже «Г» являлось неким признаком деления учеников по способностям, что является досужим домыслом. Количество классов одного потока определялось исключительно количеством учащихся.

Получаемые знания на первый взгляд не нужны были человеку в последующей жизни или при получении определенной профессии. Зачем, скажем, сварщику, знать, что Куликовская битва произошла в 1380 г., а Александр Невский получил свое прозвище за победу над шведами в 1240 г.? Но в том и заключается суть фундаментального знания как истории собственного государства, так и общих принципов физики или математики. Согласитесь, не пристало руководителю государства путать Ирак и Иран. Это основа образованности человека. Даже обучаясь в классах с углубленным изучением того или иного предмета общие принципы необходимости получения определенных знаний сохранялись. В итоге, по окончании школы, выпускник обладал знаниями, позволявшими ему определиться с выбором профессии и местом в обществе. В школе подросток формировал фундамент для будущей жизни

Преимущества советской системы образования признавали и на Западе, небезосновательно полагая, что все достижения в науке родились не на пустом месте, а имеют под собой основу, созданную благодаря этой системе.

Однако, с развалом Советского Союза, и, в некоторой степени, стремлении к интеграции в «европейское сообщество», в 2003 г. Россия присоединилась к системе образования, получившей название Болонской.

Данная система унификации образования на территории Европейского союза была утверждена и внедрена в 1999 г. и была призвана усовершенствовать научный и интеллектуальный потенциал, повысить значимость европейского образования.

В рамках Болонского процесса Европейские страны перешли на двухуровневую систему высшего образования. Студент проходит обучение на первом уровне не меньше трех и не больше четырех лет. После получения степени бакалавра он может продолжить обучение на втором уровне в течение одного-двух лет.

Желающие получить докторскую степень должны пройти такие этапы как магистратура, аспирантура и докторантура. Таким образом, общий срок обучения может составить 9-10 лет. Что, отнюдь, не является пределом. Сама система предусматривает возможность непрерывного пожизненного обучения и получения нескольких дипломов и ученых степеней. А сам вуз получает дополнительный доход в виде платы за обучение. Эта же система позволяет студенту, при необходимости, продолжать обучение в любой из стран, ратифицировавшей Болонскую декларацию. В процессе обучения студент накапливает определенное количество баллов, позволяющих ему получить научную степень.

Болонская система в России.

Внедрение данной системы в постсоветское время потребовало больших структурных изменений в образовании. Таких как введение ЕГЭ, переход всех вузов на систему бакалавр + магистр с сохранением только части программ бывшего пятилетнего цикла.

Все это позволило российским студентам продолжать последующее обучение в вузах Европы.
Таким образом, можно выделить несколько преимуществ Болонской системы, а именно:

• полное взаимное признание дипломов;
• мобильность студентов и преподавателей;

Наряду с преимуществами некоторыми преподавателями высказываются и претензии в отношении этой системы.

Это и необходимость преподавателю осуществлять высчитывание процента посещаемости каждого студента. Сложность выполнения требований международного стандарта по какому-либо предмету, который отсутствует в российских вузах, но повсеместно преподается в европейских.

Проблемы образования

Попытка уйти от человеческого фактора оценки знаний привело к повсеместному внедрению ЕГЭ. При этом уровень образования стал определяться путем тестирования. Данная система лишает ученика прямого общения, при котором преподаватель мог оценить его знания и способности исходя из наблюдения в течение всего учебного года. Классный руководитель интересовался и взаимоотношениями в семье ученика. Сейчас если что то подобное и происходит, то в очень редких случаях и основано на неравнодушии преподавателя к судьбе талантливого ученика. Конечно, исключать полностью тот же человеческий фактор нельзя. Однако, хочется привести некоторые выдержки из доклада «Научно-техническое образование и кадровые резервы в СССР», опубликованного исследовательской службой конгресса США в 1959 г.

«На уровне постдипломного образования СССР не испытывает нехватки в профессионалах, способных управлять государственными проектами. В высшем и школьном образовании всё указывает на то, что количество профессионально подготовленных выпускников не только без труда останется на прежнем уровне, но может быть увеличено».

«На протяжении многих лет значительная доля обученных кадров возвращается обратно в систему образования, чтобы подготовить ещё больше специалистов. Преподавание — хорошо оплачиваемое и престижное занятие. Чистый ежегодный прирост обученных кадров составляет 7% в СССР (для сравнения, в США — 3,5%, в Великобритании 2,5 — 3%)».
И это наши потенциальные «партнеры».

А как Вам высказывание Аллена Даллеса, начальника управления стратегических служб США, предшественника ЦРУ?

«Окончится война, все как-то утрясется, устроится. И мы бросим все, что имеем, — все золото, всю материальную мощь на оболванивание и одурачивание людей. Человеческий мозг, сознание людей способно к изменению. Посеяв там хаос, мы подменим их ценности на фальшивые и заставим их в эти фальшивые ценности верить».

А ведь это относилось к Советскому Союзу. Хотя, в Википедии данные слова приписывают «вроде бы Аллену Даллесу». Немудрено.

Данное высказывание действительно затерто до дыр. Но, оно появилось на свет намного раньше, чем интернет и действительно «затерто до дыр», но о многом говорит.

Последние годы нам приходится повсеместно сталкиваться со снижением качества образования. Конечно, это обусловлено не только переходом на Болонскую систему. Здесь оказывает влияние целый ряд факторов. Фактически, нынешнее образование из системы обучения и воспитания человека как полноправного мыслящего члена общества превратилось в оказание коммерческой услуги по предоставлению информации в рамках определенной программы. Это, пожалуй, самый серьезный негативный фактор. Получение высшего образования на некотором этапе после развала Советского Союза перестало быть престижным. Многие коммерческие вузы по объему и качеству предоставляемых знаний не дотягивают до уровня тех же советских училищ и техникумов. Незаслуженно упразднены ряд основополагающих дисциплин, такие как «материаловедение», «сопротивление материалов» и др., которые очень нужны для формирования инженерного мировоззрения.

Болонская система предполагает узкую специализацию, что в конечном итоге сказывается на способности видеть и решать те же инженерные проблемы. Немаловажную роль в падении уровня образования сыграло и имущественное расслоение общества и возможность «заработать» при отсутствии вообще всякого образования. Насколько легко было развалить образование в 90-е годы, настолько же тяжело все восстановить.

Отсутствие какого-либо планирования потребностей в различных профессиях привело к выпуску большого количества экономистов и юристов и недостатку квалифицированных инженеров. Этот перекос не мог не сказаться и на глубину знаний молодых специалистов и на утерю материальной базы высшими учебными заведениями, вынужденными выживать в период коммерциализации высшего образования.

Удачи!

P.S. Внимание! По вопросам сотрудничества, коммерческие предложения, вопросы и связь с администратором сайта www.ktoskazal.site по электронной почте: ktoskazale@gmail.com